Развитие сенсорной интеграции

Сенсорная интеграция — это способность нервной системы принимать, обрабатывать и объединять информацию от разных органов чувств: зрения, слуха, осязания, равновесия, положения тела в пространстве, движения, давления, вкуса и запахов. Благодаря этому ребенок понимает, где находится его тело, как двигаться, как реагировать на звуки, прикосновения, свет, одежду, пищу, новые места и действия других людей.

Если обработка сенсорной информации нарушена, ребенок может слишком остро реагировать на обычные раздражители или, наоборот, постоянно искать сильные ощущения. Это влияет на поведение, движение, внимание, речь, игру, обучение, сон, бытовые навыки и общение.

В клинике «Альмадея» сенсорная интеграция для детей проводится после оценки особенностей ребенка. Специалист смотрит, как ребенок двигается, реагирует на прикосновения, звуки, зрительные стимулы, удерживает равновесие, планирует действия, включается в игру и переносит нагрузку. На основе этого подбираются занятия по сенсорной интеграции и индивидуальная программа помощи.

Сенсорная интеграция при РАС, СДВГ, ДЦП и задержках развития

Сенсорные трудности часто встречаются у детей с РАС, СДВГ, ДЦП, ЗПР, ЗРР, ЗПРР и другими особенностями развития. Но у каждого ребенка они проявляются по-своему.

При РАС чаще встречаются повышенная чувствительность к звукам, прикосновениям, одежде, еде, свету, а также сенсорный поиск: раскачивание, прыжки, кружение, сжимание предметов. При СДВГ сенсорные трудности могут усиливать двигательную расторможенность, импульсивность и сложности с усидчивостью. При ДЦП сенсорная интеграция может быть связана с ощущением тела, равновесием, функцией руки и двигательным планированием.

При задержках речи и развития занятия могут помогать ребенку лучше включаться в игру, удерживать внимание, переносить нагрузку и участвовать в занятиях с логопедом, дефектологом или нейропсихологом.

Нарушения сенсорной интеграции у детей по разным сенсорным системам

• Слуховая система. Ребенок (человек) Избегает громких звуков или наоборот играет с громкостью, смотрит видео без звука, приближается или отдаляется от источника звука, избегает скопления людей.
• Визуальная система. Ребенок (человек) избегает яркого света или наоборот любит светящиеся предметы, яркие контрастные картинки; близко смотрит телевизор или наоборот выключает ТВ, скользящий взгляд, замкнутый.
• Тактильная система. Ребенок (человек) не любит одежду с ярлыками, выделяющимися швами или определенного состава; избегает контакта с водой, пластилином, красками и др.; избегаете еды или наоборот все тянет в рот; избегает контактов (причесываться, стричь ногти), не любит объятья.
• Вестибулярная система. Ребенка (человека) легко укачивает или наоборот может долгое время качаться на качелях; избегает движений или наоборот неусидчив.
• Одна из самых важных - Проприоцептивная система. У ребенка (человека) низкий или наоборот высокий болевой порог; избегает скованной одежды; избегает или наоборот любит любую физическую нагрузку; неуклюжий; неловкий; сложности в засыпании; не рассчитывает свою силу; бегает по комнате от стены к стене.
• Обонятельная система: Ребенок (человек) избегает запахов или наоборот все нюхает; часто закрывает нос (рукой, одеждой, вещью); сложность вводить новую пищу в рацион; не любит чистые вещи; не чувствует интенсивность запахов.
• Вкусовая система. Ребенок (человек): Избирателен в еде; ест пресную пищу или наоборот с яркими вкусами; давится едой.

При проявлении одного или нескольких маркеров, симптомов  из вышеперечисленной симптоматики необходимо обратиться к специалистам и провести диагностику на предмет сенсорного нарушения.

Игровой формат занятий очень нравится детям. Ребенок не просто выполняет задания, он в игре и у него появляется мотивация на хороший результат. Детям (человеку) от природы свойственно получать удовольствие от того, что вынуждает их испытывать новые ощущения и развивать новые двигательные функции.

Для того чтобы развитие ребенка шло в соответствии с возрастом, необходимо восполнить отсутствующие навыки. Для этого снижается чувствительность к внешним раздражителям или, наоборот, восполняется недостаточные реакции для восстановления равновесия.

Занятия по сенсорной интеграции проходят в специально оборудованных помещениях «сенсорных комнатах».

Помещения наполняются различными предметами игрового формата, взаимодействие с которыми положительно сказывается на развитии функций головного мозга.

Что включает в себя «сенсорная комната»?

• Различные гамаки, маты, балансиры, качалки в разных формах (бревно, платформа, бочка, куб, шар и т. д.).
• Различные виды шведских стенок, комплексы со спортивно-игровым уклоном
• Cенсорные дорожки для ходьбы
• Лотки с различными предметами для развития мелкой моторики и т.д.
• Утяжеленные одеяла и подушки
• Шуршащие предметы, яркие (разных цветов и форм)
• Развивающие коврики и столы

Как проходят занятия по сенсорной интеграции

Первое занятие обычно начинается с оценки. Специалист наблюдает, как ребенок двигается, реагирует на оборудование, удерживает равновесие, переносит прикосновения, слушает инструкцию, включается в игру и справляется с новыми заданиями.

Дальше составляется программа. Занятия могут включать движение, баланс, упражнения на тело, задания с разными текстурами, игры на координацию, работу с силой и давлением, элементы бытовых навыков и упражнения на саморегуляцию.

Обычно занятие строится так, чтобы ребенок был активным, но не перегружался. Если ребенок перевозбуждается, специалист снижает интенсивность. Если избегает движения или прикосновений, нагрузка вводится постепенно. Если быстро устает, занятие дробится на более короткие этапы.

Сенсорная интеграция: методы коррекции

Сенсорная интеграция и методы коррекции подбираются индивидуально. Один ребенок нуждается в вестибулярной нагрузке, другому важна работа с тактильной чувствительностью, третьему — проприоцептивная нагрузка, четвертому — помощь в переносимости звуков, одежды, еды или бытовых процедур.

В работе могут использоваться:

• упражнения на равновесие и координацию;
• глубокое давление и проприоцептивная нагрузка;
• задания на двигательное планирование;
• тактильные игры с разными материалами;
• упражнения на контроль силы движения;
• сенсорные паузы;
• адаптация среды дома и на занятиях;
• рекомендации по одежде, еде, режиму и нагрузке;
• постепенное привыкание к сложным ощущениям.

Коррекция нарушения сенсорной интеграции не должна строиться через принуждение. Если ребенок боится определенного ощущения, задача специалиста — подобрать такой путь, при котором ребенок постепенно привыкает, сохраняет доверие и получает опыт успешного действия.

Как отслеживать результат занятий

Результат сенсорной интеграции оценивается не только по тому, как ребенок ведет себя в кабинете. Важно смотреть, что меняется в обычной жизни: дома, в детском саду, школе, на прогулке, в магазине, на занятиях и в бытовых ситуациях.

Родители могут отслеживать:

• стало ли меньше перегрузок;
• лучше ли ребенок переносит одежду, стрижку, мытье головы;
• спокойнее ли реагирует на шум;
• увереннее ли двигается;
• меньше ли падает и спотыкается;
• дольше ли удерживает внимание;
• легче ли включается в занятия;
• улучшились ли сон, еда или бытовые навыки;
• стал ли ребенок лучше понимать границы тела;
• уменьшилось ли количество резких реакций.

Иногда изменения идут постепенно. Сначала ребенок лучше переносит занятие, потом становится спокойнее после нагрузки, затем легче включается в бытовые действия или дольше занимается за столом. Поэтому полезно вести короткие наблюдения и обсуждать динамику со специалистом.

Стоимость